1. PLAN GENERAL DEL PROYECTO DIDÁCTICO CON USO DE TIC
Nombre del proyecto: EL REPORTE TELEVISIVO PARA MIRAR LA EDUCACIÓN DE MÉXICO EN RELACIÓN CON OTROS PAÍSES.
Grado o semestre: PRIMER SEMESTRE Grupo: II
Duración aproximada: 4 SESIONES DE 100 MINUTOS CADA UNA
Bloque IV: ELEMENTOS DE COMPRACIÓN ENTRE SISTEMAS NACIONALES
Contenidos programáticos:
• EL LAICISMO EDUCATIVO Y LA EDUCACIÓN CONFESIONAL
• SISTEMAS DE NORMATIVIDAD CENTRAL, DE NORMATIVIDAD DE NORMATIVIDAD REGIONAL Y DE NORMATIVIDAD ESTATAL
• LA GRATUIDAD EDUCATIVA Y LA PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRIVADO EN EDUCACIÓN
• PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO Y EL CALENDARIO ESCOLAR: GENERALES PARA TODO EL PAÍS O PARTICULARES POR ENTIDAD O REGIÓN.
Propósitos:
• Conocer las diferencias y semejanzas existentes entre el sistema educativo
mexicano y los sistemas de otros países.
• Reconocer que los principios filosóficos y las bases legales y organizativas de
un sistema educativo corresponden a las características particulares de la historia
y de la organización política de cada país.
• Comprender y valorar los componentes que definen, norman y orientan nuestro
sistema educativo, como producto de la historia del país y expresión de los
fines que la sociedad mexicana otorga a la educación.
Materiales:
Marcadores, hojas blancas,
Recursos tecnológico:
1. Computadora. Esta herramienta es útil como medio captura del guión del reportaje y diseño.
2. Conexión a Internet. Se usará para consultas y realización de tareas extraclase. y comunicación entre los miembros del grupo.
3. Cámara para capturar imagen y/o video digital. Será útil para filmar el reportaje televisivo como tarea extraclase.
4. Software para producir multimedia: Audacity, Movie maker. Este software se empleará al momento de pasar a formato de CD la filmación.
5. Videoproyector. En la presentación de reportajes, se utilizará el videoproyector para ampliar la imagen a obserar.
Herramientas informáticas:
Describa brevemente cómo utilizaría cada una de las herramientas que elija
1. Correo electrónico. Esta herramienta servirá para enviar las relatorías a todos los integrantes del grupo
2. Grupos virtuales: Yahoo groups. El profesor por medio de esta herramienta recibirá los trabajos y enviará observaciones y comentarios.
Secuencia de actividades
SESIÓN 1
EN CLASE:
• Socialización de cada uno de los elementos del proyecto al grupo, mediante el uso del videoproyector para su retroalimentación.
• Organizar equipos de trabajo de 5 integrantes.
• Nombrar a un coordinador y relator de lo que se trabaja en el equipo.
• Elaborar en equipo un escrito breve, en el que se establezca lo que se sabe y lo que se desea conocer sobre lo económico, social, político y cultural de: arabia saudita, india, corea y E.U.A.
EXTRACLASE:
• Los relatores enviarán a todos sus compañeros la relatoría a sus correos electrónicos.
• Buscar, consultar y seleccionar en internet UTILIZANDO BUSCADORES GOOGLE Y ALTAVISTA UTILIZANDO OPERADORES DE BUSQUEDA BOLEANOS(AND, OR, NOT) Y POSICIONALES (COMILLAS Y MAYUSCULAS) y en libros de la biblioteca, información sobre: arabia saudita, india, corea y E.U.A.
• Investigar sobre cómo hacer un reportaje televisivo.
Presentar la información de las dos actividades anteriores con un anexo de cuadro que contenga: 1.dirección de la página y título de la pagina 2. nombre de la institución responsable 3. breve descripción del contenido 4. fecha de consulta.
SESIÓN II
EN CLASE
• Presentar y retroalimentar con el grupo de estudiantes una rúbrica para evaluar su nivel de desempeño al elaborar un reportaje a partir de los temas vistos. http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=NewRubric&module=Rubistar
• Trabajar la información obtenida de la actividad extraclase mediante la técnica Rompecabezas o Cop – op Co – op que consiste en: en un primer momento, los alumnos agrupados de cinco en cinco analizan los materiales y la información. Cada estudiante se convierte en especialista de un aspecto o subtema. En segundo momento, se reúnen los especialistas de un mismo tema o subtema para intercambiar y profundizar sus conocimientos. En un tercer momento, vuelven a sus grupos originales y cada uno enseña a los demás lo que aprendió.
• Organizar la información, lugares, entrevistas, diálogos, personajes, escenas, duración, etc. que aparecerán en el reportaje televisivo a través de un guión.
EXTRACLASE
• Enviar el guión del reportaje a través de Grupos virtuales: Yahoo groups al profesor de la asignatura
• Grabar en video el reportaje televisivo por equipo.
SESIÓN III
EN CLASE
• Presentación en el grupo de los reportajes grabados en video para hacer las observaciones entre los equipos.
EXTRACLASE
• Hacer las correcciones al guión del reportaje televisivo.
• Enviar el guión del reportaje a un profesor de la escuela normal para su análisis y elaboración de comentarios, a través de BLOGGER: http://www.blogger.com/home
SESIÓN IV
EN CLASE
• PRESENTACIÓN FINAL DEL REPORTAJE POR EQUIPOS Y COMENTARIOS DEL PROFESOR ANALISTA DEL GUION Y VIDEO CORRESPONDIENTE.
Evaluación:
Del proceso: listas de cotejo de los elementos y características de los productos parciales (escrito breve, trabajo en equipo, guión del reportaje televisivo.
Producto final: reportaje televisivo
Producto:
Reportaje televisivo en el que se pueda hablar del contexto de los países en cuestión en comparación con México y situar como parte de ese contexto los principios, organización y bases legales de los sistemas educativos que operan en ellos.
Bibliografía:
(s/a) (1996), “Desarrollo de la educación en el Reino de Arabia Saudita”, en Informe nacional, Rosario Faraudo Gargallo (trad.), Riad, Ministerio de Educación.
(s/a) (1995), “Desarrollo de la educación en la India 1993-1994”, en Educación para todos para el
año 2000, Rosario Faraudo Gargallo (trad.), Nueva Delhi, Departamento de Educación- Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos.
(s/a) (1996), “El desarrollo de la educación en Corea”, en Reporte nacional de la República de Corea, Rosario Faraudo Gargallo (trad.), Ministerio de Educación.
Meza, Antonio (1995), “En los estados”, en La enseñanza en la Torre de Babel. La educación pública en Estados Unidos, México, Más Actual Mexicana de Ediciones, pp.119-135 y 236-246.
